viernes, 30 de mayo de 2014
lunes, 6 de diciembre de 2010
Módulo 5-Actividadfinal
NOMBRE DEL PROFESOR Sandra Reyes Martínez
NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA Nivel Medio Superior (bachillerato) de la Escuela Nacional Preparatoria, plantel 4 “Vidal Castañeda y Nájera”
ASIGNATURA Historia Universal III (cuarto año de bachillerato)
UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS Sexta Unidad: El periodo entre guerras.
1. La situación de Europa a partir de 1919.
2. El surgimiento de la Unión Soviética.
3. La crisis de 1929 y sus consecuencias en Europa y América.
4. Los regímenes totalitarios.
5. La Guerra Civil Española.
POBLACIÓN Alumnos de cuarto año de preparatoria:
Grupo 417: 58 alumnos aproximadamente.
DURACIÓN 15 horas aproximadamente
10 sesiones de 1 hora cada una y 5 horas de trabajo extra clase.
PROPÓSITOS 1. Propósitos del Plan de Estudios:
El alumno:
• Comprenderá el nuevo orden mundial de la primera posguerra, los problemas económico-culturales de las principales potencias capitalistas y el surgimiento de los regímenes totalitarios.
2. Propósitos del Profesor:
El alumno:
• Identificará las principales características de cambio económico, político, social y territorial que se dieron una vez que finaliza la Primera Guerra Mundial y que tienen influencia en los diferentes movimientos entre guerras.
• Conocerá los elementos principales que caracterizaron los movimientos sociales, ideológicos y militares, tales como la crisis económica de 1929, el Nazismo, Fascismo y la Guerra Civil Española.
HABILIDADES DIGITALES Actividad 1: Conceptos principales de la unidad VI
Para esta actividad se requiere de:
Nivel 2 (Avanzado)
A. Uso de internet
a. Como fuente de información y recursos:
Aa2.1. Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Justificación: Para realizar esta actividad el estudiante requiere de buscar información en internet sobre diferentes conceptos de palabras que serán manejadas a través de la unidad, como parte de un primer acercamiento y antecedente a los contenidos. Para ello requiere buscar, seleccionar y elegir la información obtenida para la elaboración de su trabajo.
C. Presentación de información y procesamiento de datos:
a. Procesador de textos
Ca2.1. Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).
Justificación: El alumno requiere del manejo del procesador de textos para elaborar el reporte de la información encontrada de los conceptos a cada una de las palabras clave que integran los subtemas de la unidad VI.
Actividad 2. Características principales de los temas del periodo entre guerras de la unidad VI.
Para esta actividad se requiere de:
Nivel 2 (Avanzado)
A. Uso de internet
a. Como fuente de información y recursos:
Aa2.1. Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Justificación: Para realizar esta actividad el estudiante requiere de buscar información en internet sobre las diferentes características de los contenidos que se revisarán a través de la unidad, como parte de un primer antecedente a los contenidos. Para ello requiere buscar, seleccionar y elegir la información obtenida para la elaboración de su reporte de búsqueda.
C. Presentación de información y procesamiento de datos:
a. Procesador de textos
Ca2.1. Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).
Justificación: El alumno requiere del manejo del procesador de textos para elaborar el reporte de búsqueda de información encontrada de características principales a cada uno de los subtemas que integran la unidad VI.
Actividad 3: Análisis y crítica de video
Para esta actividad se requiere de:
Nivel 2 (avanzado)
A. Uso de internet
a. Como fuente de información y recursos:
Aa2.1. Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Justificación: Para realizar esta actividad el estudiante, por equipos, requiere de buscar información en internet, principalmente en youtube y seleccionar un video que contenga información sobre el tema asignado –surgimiento de la Unión Soviética, Crisis económica de 1929, Nazismo, Fascismo o Guerra Civil Española.-
Actividad 4: Participación en el google docs
Para esta actividad se requiere de:
Nivel 2 (avanzado)
A. Uso de internet
b. Como medio de comunicación:
Ab2.2. Uso de grupos (Google groups, Yahoo Group) con fines de estudio.
Justificación: Para realizar esta actividad los estudiantes, por equipos, requieren de crear una cuenta en gmail, nombrar a un representante y participar en la creación de un google docs, de tal forma que resuman uno de los temas asignados previamente y revisado en clase –surgimiento de la Unión Soviética, Crisis económica de 1929, Nazismo, Fascismo o Guerra Civil Española.-
Actividad 5 ¿Qué es el periodo entre guerras?
Para esta actividad se requiere de.
Nivel 2 (avanzado)
D. Manejo de medios (audio, imagen y video)
D2.2. Uso de herramientas como Movie Maker, Audacity, PhotoShop o Adobe Premier (en sus versiones libres)
Justificación: El estudiante requiere de búsqueda de imágenes, elección de sonido y música para crear un Podcast, que muestre y sintetice en texto, imagen y voz las características principales de uno de los temas que contiene esta unidad VI.
MATERIALES Aula Telmex. Equipo de cómputo
Pentium IV con 512 MB de memoria.
Acceso a internet.
Sistema operativo Windows.
Navegador Explorer 7 o Mozilla Firefox 3.01.
Softwre para presentaciones electrónicas.
Programas para editar imágenes, audio y video.
Disco CD
Disco DVD
Proyector (cañón)
Pantalla blanca
Salón de clases
Hojas blancas
Software para presentaciones electrónicas y videos
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES Actividad 1: Conceptos principales de la unidad VI
Producto final: una cuartilla de resultados de búsqueda de información sobre palabras clave manejadas en la unidad.
Actividades que se llevarán a cabo en el salón de clase:
Profesora:
En la sesión de encuadre de la asignatura se mencionará el método de trabajo a seguir, en donde se explicará a los estudiantes que esta sexta unidad está estructurada en tres momentos, que son:
1. Se trata de una introducción que hará el profesor para explicar los contenidos que se van a trabajar dentro de la unidad y el orden en el cual se van a revisar.
2. Se mencionan las palabras clave a buscar por parte de los estudiantes, tales como: Unión Soviética, Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas, crisis, guerra, régimen, militarismo, totalitarismo, entre otras. La búsqueda queda de forma libre, no se les sujeta a determinadas páginas, puesto que es un primer acercamiento, lo único que no se permite es la consulta a Wikipedia y al Rincón del Vago, puesto que estas resultan las más comunes para ellos y lo que busco es que naveguen por otros sitios y conozcan otras páginas.
3. Búsqueda de conceptos y definiciones por parte de los estudiantes.
Actividades que se llevarán a cabo fuera del salón de clases:
Estudiantes:
Buscarán conceptos sobre las palabras clave mencionadas con anterioridad, a fin de tener claridad y antecedentes en el momento de profundizar en la búsqueda de contenidos a cada tema.
Como se trata de una primera experiencia y acercamiento por parte de los estudiantes a los contenidos y definiciones, no hay recomendación de qué páginas visitar, puesto que el trabajo consiste en una búsqueda general básica de conceptos, para poder ser comentados en clase. Sin embargo, es importante indicar que dicha información encontrada por los estudiantes será depurada y complementada por todos, profesor y compañeros estudiantes.
Los estudiantes presentarán en clase un reporte impreso de los resultados de la búsqueda de información, reporte que previamente fue subido al moodle como tarea-archivo-conceptos. El texto será un documento word en una cuartilla con la fuente de consulta de donde obtuvieron la información. Comentarán los conceptos encontrados y las páginas consultadas, a fin de concretar las principales características y llegar a un acuerdo de qué elementos se están hablando cuando se trate el tema.
Profesora:
Revisará los trabajos que han subido los estudiantes al moodle, dichos trabajos deberán ser de una cuartilla en word, puntos concretos sobre el tema y fuente de consulta, la entrega de tarea es individual.
Actividad 2: Características principales de los temas del periodo entre guerras de la unidad VI.
Producto final: una cuartilla de resultados de búsqueda de información por cada subtema de la unidad. Puntos principales. Y resolución de las actividades planteadas en plataforma (unidad b-learning)
Actividades que se llevarán a cabo en el salón de clase:
Profesora:
Solicitará a los estudiantes que formen equipos de 5 o 6 personas a fin de obtener 10 equipos. Asignará los subtemas y fechas a cada uno, como son 5 temas se repetirán doblemente. La dinámica a seguir es la misma que se ha mencionado en la actividad uno, solo que ahora en lugar de buscar conceptos o definiciones de los temas, la búsqueda consistirá en las características principales de los temas –surgimiento de la Unión Soviética, Crisis económica de 1929, Nazismo, Fascismo o Guerra Civil Española.-
La búsqueda queda de forma libre, no se les sujeta a determinadas páginas, puesto que es un segundo acercamiento al tema, lo único que no se permite es la consulta a Wikipedia, al Rincón del Vago y las que hayan quedado descartadas de la primera actividad, relacionadas con opiniones sobre el tema o puntos de vista personales, lo que busco es que naveguen por otros sitios y conozcan otras páginas.
Búsqueda de conceptos y definiciones por parte de los estudiantes que se presentarán, discutirán y complementarán en clase; a fin de obtener mayor claridad y conocimiento sobre cada uno de los temas.
Para mí, es una oportunidad de hacer participar a los que casi no lo hacen, además de verificar si está realizando la búsqueda-tarea o no.
Actividades que se llevarán a cabo fuera del salón de clases:
Estudiantes:
Buscarán características generales sobre los temas mencionados y comprendidos en la unidad, a fin de tener claridad y antecedentes en el momento de profundizar en cada uno de ellos. Se respetará el orden cronológico de los temas para que de esta forma se trabaje con ellos.
Los estudiantes presentarán en clase un reporte impreso de los resultados de la búsqueda de información, reporte que será presentado en puntos breves y sintetizados, que previamente fue subido al moodle como tarea-archivo-características_tema. Comentarán la información encontrada a cada uno de los temas y las páginas consultadas, a fin de participar en clase, complementar y conocer cada uno de los temas.
Como parte de una unidad b-learning, los estudiantes entrarán a resolver las actividades planteadas en la Plataforma del Moodle y seguir las instrucciones que allí se especifican para cada una. Cabe señalar que esto se hará para los temas del Fascismo y Nazismo, porque suelen ser los más trabajados por ellos y cuentan con antecedentes que los van a enriquecer.
Profesora:
Revisará los trabajos que han subido los estudiantes al moodle, dichos trabajos deberán ser de una cuartilla en word, puntos concretos sobre el tema y fuente de consulta.
Actividad 3: Análisis y crítica de video
Producto final: una video seleccionado de youtube que ilustre el subtema asignado en clase.
Actividades que se llevarán a cabo fuera del salón de clases:
Estudiante:
Por medio de equipos establecidos previamente, realizarán la búsqueda en youtube de un video relacionado con el tema que están trabajando, lo seleccionarán y revisarán su contenido a fin de complementar lo aprendido previamente en clase.
Actividades que se llevarán a cabo en el salón de clases:
Estudiante:
Una vez seleccionado su video, lo presentarán en clase a fin de realizar una crítica constructiva al mismo y con base en los conocimientos que previamente han obtenido en clase.
Actividad 4: Participación en el google docs
Actividades que se llevarán a cabo en el salón de clases:
Profesora:
Se solicitará a los estudiantes que trabajen en un google docs para concretar las ideas y experiencias que han obtenido del tema. Es una buena experiencia para desarrollar la habilidad de trabajo colaborativo y no sólo el trabajo de un solo integrante. Se explicará a los estudiantes la forma en la que pueden entrar y participar en el google docs. Los estudiantes contarán con información en el moodle –tutoriales- que puedan consultar para saber cómo poder crear su google docs y cómo trabajar en el mismo.
Actividades que se llevarán a cabo fuera del salón de clases:
Estudiantes:
Los estudiantes participarán en la creación de su google docs que llevará por título el que los estudiantes elijan, esto de acuerdo a su tema y perspectiva personal. Concretizarán sus ideas y elegirán las imágenes que crean conveniente a la información y conclusión del tema.
Profesora:
Revisará el trabajo de cada uno de los estudiantes que elaboraron por equipos y retroalimentará con algún comentario, a fin de mejorar su trabajo para otra próxima ocasión.
Actividad 5 ¿Qué es el periodo entre guerras?
Producto final: un podcast sobre el tema asignado e investigado previamente en clase.
Actividades que se llevarán a cabo en el salón de clase:
Profesora:
Se solicitará a los estudiantes que trabajen en la creación de un podcast, en el que puedan concretar las ideas y experiencias que han obtenido del tema. Es una buena experiencia para desarrollar la habilidad de trabajo colaborativo de cierre y no sólo el trabajo de un solo integrante. Se explicará a los estudiantes el proceso que deben seguir para poder crear su podcast, comenzando por la selección de imágenes, resumen y presentación de información, así como incorporación de voz y música. Los estudiantes contarán con información en el moodle –tutoriales- que puedan consultar para saber cómo poder crear su podcast y cómo trabajar en la creación del mismo; una vez que hayan concluido lo deberán subir a la plataforma para ser visto y revisado por los demás equipos.
Actividades que se llevarán a cabo fuera del salón de clases:
Estudiantes:
Los estudiantes participarán en la creación de su podcast que llevará por título Qué es el periodo entre guerras. Concretizarán sus ideas en una presentación final sobre todos los temas revisados en la unidad VI a fin de integrar los temas revisados por todos los equipos.
Profesora:
Revisará el trabajo de cada uno de los estudiantes que elaboraron por equipos y retroalimentará con algún comentario, esperando que todos los estudiantes revisen el trabajo realizado por sus compañeros y vean la variedad de presentaciones que se pueden hacer con los mismos temas en sus diversas interpretaciones y temas de interés.
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR Appendini, I., Zavala S. (1984). Historia Universal Moderna y Contemporánea. Porrúa México.
Brom, J., (1989). Esbozo de Historia Universal. Grijalbo. México.
Bourderon, R., (1981). El Fascismo. Nuestro Tiempo. México.
Carr, E. H., (1988). La Revolución Rusa. De Lenin a Stalin, 1917 a 1929. Alianza. México.
Delgado de Cantú, G., (1995). El mundo moderno y contemporáneo bajo la influencia de Occidente. Alambra. México.
______________________, (2006). Historia Universal. De la era de las revoluciones, al mundo globalizado. Pearson Educación. México.
González de Lemoine, G., et.al., (1993). Atlas de Historia Universal Contemporánea. Limusa. México.
Gómez Navarro, J., et.al., (1989). Historia del mundo contemporáneo. Fondo de Cultura Económica México.
Gómez Sañudo, C., (2004). Historia Universal. Thomson. México.
Nieto Rivero, D., (2009). Historia Universal Contemporánea. De la consolidación del capitalismo y la democracia. Grupo Editorial Patria. México.
Pastor, M. A., (1999). Historia Universal. Preuniversitario Santillana. México.
Sánchez Córdoba, H., et.al. (2009). Historia Universal. Pearson. México.
Sumner, B. H., (1981). Historia de Rusia. Fondo de Cultura Económica. México.
Thompson, D., (1981). Historia Mundial de 1914 a 1968. Fondo de Cultura Económica. México.
NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA Nivel Medio Superior (bachillerato) de la Escuela Nacional Preparatoria, plantel 4 “Vidal Castañeda y Nájera”
ASIGNATURA Historia Universal III (cuarto año de bachillerato)
UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS Sexta Unidad: El periodo entre guerras.
1. La situación de Europa a partir de 1919.
2. El surgimiento de la Unión Soviética.
3. La crisis de 1929 y sus consecuencias en Europa y América.
4. Los regímenes totalitarios.
5. La Guerra Civil Española.
POBLACIÓN Alumnos de cuarto año de preparatoria:
Grupo 417: 58 alumnos aproximadamente.
DURACIÓN 15 horas aproximadamente
10 sesiones de 1 hora cada una y 5 horas de trabajo extra clase.
PROPÓSITOS 1. Propósitos del Plan de Estudios:
El alumno:
• Comprenderá el nuevo orden mundial de la primera posguerra, los problemas económico-culturales de las principales potencias capitalistas y el surgimiento de los regímenes totalitarios.
2. Propósitos del Profesor:
El alumno:
• Identificará las principales características de cambio económico, político, social y territorial que se dieron una vez que finaliza la Primera Guerra Mundial y que tienen influencia en los diferentes movimientos entre guerras.
• Conocerá los elementos principales que caracterizaron los movimientos sociales, ideológicos y militares, tales como la crisis económica de 1929, el Nazismo, Fascismo y la Guerra Civil Española.
HABILIDADES DIGITALES Actividad 1: Conceptos principales de la unidad VI
Para esta actividad se requiere de:
Nivel 2 (Avanzado)
A. Uso de internet
a. Como fuente de información y recursos:
Aa2.1. Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Justificación: Para realizar esta actividad el estudiante requiere de buscar información en internet sobre diferentes conceptos de palabras que serán manejadas a través de la unidad, como parte de un primer acercamiento y antecedente a los contenidos. Para ello requiere buscar, seleccionar y elegir la información obtenida para la elaboración de su trabajo.
C. Presentación de información y procesamiento de datos:
a. Procesador de textos
Ca2.1. Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).
Justificación: El alumno requiere del manejo del procesador de textos para elaborar el reporte de la información encontrada de los conceptos a cada una de las palabras clave que integran los subtemas de la unidad VI.
Actividad 2. Características principales de los temas del periodo entre guerras de la unidad VI.
Para esta actividad se requiere de:
Nivel 2 (Avanzado)
A. Uso de internet
a. Como fuente de información y recursos:
Aa2.1. Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Justificación: Para realizar esta actividad el estudiante requiere de buscar información en internet sobre las diferentes características de los contenidos que se revisarán a través de la unidad, como parte de un primer antecedente a los contenidos. Para ello requiere buscar, seleccionar y elegir la información obtenida para la elaboración de su reporte de búsqueda.
C. Presentación de información y procesamiento de datos:
a. Procesador de textos
Ca2.1. Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).
Justificación: El alumno requiere del manejo del procesador de textos para elaborar el reporte de búsqueda de información encontrada de características principales a cada uno de los subtemas que integran la unidad VI.
Actividad 3: Análisis y crítica de video
Para esta actividad se requiere de:
Nivel 2 (avanzado)
A. Uso de internet
a. Como fuente de información y recursos:
Aa2.1. Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Justificación: Para realizar esta actividad el estudiante, por equipos, requiere de buscar información en internet, principalmente en youtube y seleccionar un video que contenga información sobre el tema asignado –surgimiento de la Unión Soviética, Crisis económica de 1929, Nazismo, Fascismo o Guerra Civil Española.-
Actividad 4: Participación en el google docs
Para esta actividad se requiere de:
Nivel 2 (avanzado)
A. Uso de internet
b. Como medio de comunicación:
Ab2.2. Uso de grupos (Google groups, Yahoo Group) con fines de estudio.
Justificación: Para realizar esta actividad los estudiantes, por equipos, requieren de crear una cuenta en gmail, nombrar a un representante y participar en la creación de un google docs, de tal forma que resuman uno de los temas asignados previamente y revisado en clase –surgimiento de la Unión Soviética, Crisis económica de 1929, Nazismo, Fascismo o Guerra Civil Española.-
Actividad 5 ¿Qué es el periodo entre guerras?
Para esta actividad se requiere de.
Nivel 2 (avanzado)
D. Manejo de medios (audio, imagen y video)
D2.2. Uso de herramientas como Movie Maker, Audacity, PhotoShop o Adobe Premier (en sus versiones libres)
Justificación: El estudiante requiere de búsqueda de imágenes, elección de sonido y música para crear un Podcast, que muestre y sintetice en texto, imagen y voz las características principales de uno de los temas que contiene esta unidad VI.
MATERIALES Aula Telmex. Equipo de cómputo
Pentium IV con 512 MB de memoria.
Acceso a internet.
Sistema operativo Windows.
Navegador Explorer 7 o Mozilla Firefox 3.01.
Softwre para presentaciones electrónicas.
Programas para editar imágenes, audio y video.
Disco CD
Disco DVD
Proyector (cañón)
Pantalla blanca
Salón de clases
Hojas blancas
Software para presentaciones electrónicas y videos
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES Actividad 1: Conceptos principales de la unidad VI
Producto final: una cuartilla de resultados de búsqueda de información sobre palabras clave manejadas en la unidad.
Actividades que se llevarán a cabo en el salón de clase:
Profesora:
En la sesión de encuadre de la asignatura se mencionará el método de trabajo a seguir, en donde se explicará a los estudiantes que esta sexta unidad está estructurada en tres momentos, que son:
1. Se trata de una introducción que hará el profesor para explicar los contenidos que se van a trabajar dentro de la unidad y el orden en el cual se van a revisar.
2. Se mencionan las palabras clave a buscar por parte de los estudiantes, tales como: Unión Soviética, Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas, crisis, guerra, régimen, militarismo, totalitarismo, entre otras. La búsqueda queda de forma libre, no se les sujeta a determinadas páginas, puesto que es un primer acercamiento, lo único que no se permite es la consulta a Wikipedia y al Rincón del Vago, puesto que estas resultan las más comunes para ellos y lo que busco es que naveguen por otros sitios y conozcan otras páginas.
3. Búsqueda de conceptos y definiciones por parte de los estudiantes.
Actividades que se llevarán a cabo fuera del salón de clases:
Estudiantes:
Buscarán conceptos sobre las palabras clave mencionadas con anterioridad, a fin de tener claridad y antecedentes en el momento de profundizar en la búsqueda de contenidos a cada tema.
Como se trata de una primera experiencia y acercamiento por parte de los estudiantes a los contenidos y definiciones, no hay recomendación de qué páginas visitar, puesto que el trabajo consiste en una búsqueda general básica de conceptos, para poder ser comentados en clase. Sin embargo, es importante indicar que dicha información encontrada por los estudiantes será depurada y complementada por todos, profesor y compañeros estudiantes.
Los estudiantes presentarán en clase un reporte impreso de los resultados de la búsqueda de información, reporte que previamente fue subido al moodle como tarea-archivo-conceptos. El texto será un documento word en una cuartilla con la fuente de consulta de donde obtuvieron la información. Comentarán los conceptos encontrados y las páginas consultadas, a fin de concretar las principales características y llegar a un acuerdo de qué elementos se están hablando cuando se trate el tema.
Profesora:
Revisará los trabajos que han subido los estudiantes al moodle, dichos trabajos deberán ser de una cuartilla en word, puntos concretos sobre el tema y fuente de consulta, la entrega de tarea es individual.
Actividad 2: Características principales de los temas del periodo entre guerras de la unidad VI.
Producto final: una cuartilla de resultados de búsqueda de información por cada subtema de la unidad. Puntos principales. Y resolución de las actividades planteadas en plataforma (unidad b-learning)
Actividades que se llevarán a cabo en el salón de clase:
Profesora:
Solicitará a los estudiantes que formen equipos de 5 o 6 personas a fin de obtener 10 equipos. Asignará los subtemas y fechas a cada uno, como son 5 temas se repetirán doblemente. La dinámica a seguir es la misma que se ha mencionado en la actividad uno, solo que ahora en lugar de buscar conceptos o definiciones de los temas, la búsqueda consistirá en las características principales de los temas –surgimiento de la Unión Soviética, Crisis económica de 1929, Nazismo, Fascismo o Guerra Civil Española.-
La búsqueda queda de forma libre, no se les sujeta a determinadas páginas, puesto que es un segundo acercamiento al tema, lo único que no se permite es la consulta a Wikipedia, al Rincón del Vago y las que hayan quedado descartadas de la primera actividad, relacionadas con opiniones sobre el tema o puntos de vista personales, lo que busco es que naveguen por otros sitios y conozcan otras páginas.
Búsqueda de conceptos y definiciones por parte de los estudiantes que se presentarán, discutirán y complementarán en clase; a fin de obtener mayor claridad y conocimiento sobre cada uno de los temas.
Para mí, es una oportunidad de hacer participar a los que casi no lo hacen, además de verificar si está realizando la búsqueda-tarea o no.
Actividades que se llevarán a cabo fuera del salón de clases:
Estudiantes:
Buscarán características generales sobre los temas mencionados y comprendidos en la unidad, a fin de tener claridad y antecedentes en el momento de profundizar en cada uno de ellos. Se respetará el orden cronológico de los temas para que de esta forma se trabaje con ellos.
Los estudiantes presentarán en clase un reporte impreso de los resultados de la búsqueda de información, reporte que será presentado en puntos breves y sintetizados, que previamente fue subido al moodle como tarea-archivo-características_tema. Comentarán la información encontrada a cada uno de los temas y las páginas consultadas, a fin de participar en clase, complementar y conocer cada uno de los temas.
Como parte de una unidad b-learning, los estudiantes entrarán a resolver las actividades planteadas en la Plataforma del Moodle y seguir las instrucciones que allí se especifican para cada una. Cabe señalar que esto se hará para los temas del Fascismo y Nazismo, porque suelen ser los más trabajados por ellos y cuentan con antecedentes que los van a enriquecer.
Profesora:
Revisará los trabajos que han subido los estudiantes al moodle, dichos trabajos deberán ser de una cuartilla en word, puntos concretos sobre el tema y fuente de consulta.
Actividad 3: Análisis y crítica de video
Producto final: una video seleccionado de youtube que ilustre el subtema asignado en clase.
Actividades que se llevarán a cabo fuera del salón de clases:
Estudiante:
Por medio de equipos establecidos previamente, realizarán la búsqueda en youtube de un video relacionado con el tema que están trabajando, lo seleccionarán y revisarán su contenido a fin de complementar lo aprendido previamente en clase.
Actividades que se llevarán a cabo en el salón de clases:
Estudiante:
Una vez seleccionado su video, lo presentarán en clase a fin de realizar una crítica constructiva al mismo y con base en los conocimientos que previamente han obtenido en clase.
Actividad 4: Participación en el google docs
Actividades que se llevarán a cabo en el salón de clases:
Profesora:
Se solicitará a los estudiantes que trabajen en un google docs para concretar las ideas y experiencias que han obtenido del tema. Es una buena experiencia para desarrollar la habilidad de trabajo colaborativo y no sólo el trabajo de un solo integrante. Se explicará a los estudiantes la forma en la que pueden entrar y participar en el google docs. Los estudiantes contarán con información en el moodle –tutoriales- que puedan consultar para saber cómo poder crear su google docs y cómo trabajar en el mismo.
Actividades que se llevarán a cabo fuera del salón de clases:
Estudiantes:
Los estudiantes participarán en la creación de su google docs que llevará por título el que los estudiantes elijan, esto de acuerdo a su tema y perspectiva personal. Concretizarán sus ideas y elegirán las imágenes que crean conveniente a la información y conclusión del tema.
Profesora:
Revisará el trabajo de cada uno de los estudiantes que elaboraron por equipos y retroalimentará con algún comentario, a fin de mejorar su trabajo para otra próxima ocasión.
Actividad 5 ¿Qué es el periodo entre guerras?
Producto final: un podcast sobre el tema asignado e investigado previamente en clase.
Actividades que se llevarán a cabo en el salón de clase:
Profesora:
Se solicitará a los estudiantes que trabajen en la creación de un podcast, en el que puedan concretar las ideas y experiencias que han obtenido del tema. Es una buena experiencia para desarrollar la habilidad de trabajo colaborativo de cierre y no sólo el trabajo de un solo integrante. Se explicará a los estudiantes el proceso que deben seguir para poder crear su podcast, comenzando por la selección de imágenes, resumen y presentación de información, así como incorporación de voz y música. Los estudiantes contarán con información en el moodle –tutoriales- que puedan consultar para saber cómo poder crear su podcast y cómo trabajar en la creación del mismo; una vez que hayan concluido lo deberán subir a la plataforma para ser visto y revisado por los demás equipos.
Actividades que se llevarán a cabo fuera del salón de clases:
Estudiantes:
Los estudiantes participarán en la creación de su podcast que llevará por título Qué es el periodo entre guerras. Concretizarán sus ideas en una presentación final sobre todos los temas revisados en la unidad VI a fin de integrar los temas revisados por todos los equipos.
Profesora:
Revisará el trabajo de cada uno de los estudiantes que elaboraron por equipos y retroalimentará con algún comentario, esperando que todos los estudiantes revisen el trabajo realizado por sus compañeros y vean la variedad de presentaciones que se pueden hacer con los mismos temas en sus diversas interpretaciones y temas de interés.
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR Appendini, I., Zavala S. (1984). Historia Universal Moderna y Contemporánea. Porrúa México.
Brom, J., (1989). Esbozo de Historia Universal. Grijalbo. México.
Bourderon, R., (1981). El Fascismo. Nuestro Tiempo. México.
Carr, E. H., (1988). La Revolución Rusa. De Lenin a Stalin, 1917 a 1929. Alianza. México.
Delgado de Cantú, G., (1995). El mundo moderno y contemporáneo bajo la influencia de Occidente. Alambra. México.
______________________, (2006). Historia Universal. De la era de las revoluciones, al mundo globalizado. Pearson Educación. México.
González de Lemoine, G., et.al., (1993). Atlas de Historia Universal Contemporánea. Limusa. México.
Gómez Navarro, J., et.al., (1989). Historia del mundo contemporáneo. Fondo de Cultura Económica México.
Gómez Sañudo, C., (2004). Historia Universal. Thomson. México.
Nieto Rivero, D., (2009). Historia Universal Contemporánea. De la consolidación del capitalismo y la democracia. Grupo Editorial Patria. México.
Pastor, M. A., (1999). Historia Universal. Preuniversitario Santillana. México.
Sánchez Córdoba, H., et.al. (2009). Historia Universal. Pearson. México.
Sumner, B. H., (1981). Historia de Rusia. Fondo de Cultura Económica. México.
Thompson, D., (1981). Historia Mundial de 1914 a 1968. Fondo de Cultura Económica. México.
viernes, 17 de septiembre de 2010
sábado, 28 de agosto de 2010
Anteproyecto de guión. Retratando mi México
Anónimo, SIERRA, PUEBLA; círca; Sierra Madre Occidental, Puebla
Imágen tomada del blogger_Photo:
https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgOiCOn6H_BsnmbKaTXLtRxHlDf8jTo5HcZB_ND5MWqgMv5vnFPNyTH01VblAgiWVcQqFopG5AC4igOWTL-lm6odIvoTY-nHhxiY-yJFpwPyz_bzjFQPvjiioAPfqe34kiPgvp7iCJwJ2CM/s1600/puebla+1
(fecha de actualización: 28 de agosto de 2010)
Anónimo,POPOCATEPETL, PUEBLA; círca; Paso de Cortés, Puebla
Imágen tomada del sitio Luxuriousmexico http://www.luxuriousmexico.com/wwwluxuriousmexico/Luxurious%20Mexico/PicsPuebla/Puebla,%20Puebla,%20Popocatepetl%20Volcano%20-%20Photo%20by%20visitmexico.com.jpg
(fecha de actualización: 28 de agosto de 2010)
Brionex Muñoz, Azucena, ATLIXCO, PUEBLA y paisajes alpino; 27 de abril de 2007; Atlixco, Puebla
Imágen tomada del sito www.infojardin.com/.../showphoto.php?photo=46889
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(fecha de actualización: 28 de agosto de 2010)
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Ambiental.
TEMA: Paisajes naturales de México
OBJETIVO: Que el observador conozca y valore la riqueza natural de México en sus diferentes zonas rurales, para que, por medio de este breve ejemplo se interese y visite estos espacios naturales.
JUSTIFICACIÓN: Me resulta increible que sólo cuando se aproxima una fecha importante o histórica, en este caso el centenario de la Revolución Mexicana o el bicentenario de la Independencia de México,repectivamente, se le preste atención a algo tan importante en lo que estamos inmersos y que tenemos como contexto natural.
El proyecto que presento, busca mostrar que parte de ese contexto natural de nuestro país, son los paisajes rurales, llenos de abundante flora y fauna, en varias ocasiones, única en el mundo. Desafortunadamente porque en ocasiones vivimos en la ciudad y pocas ocasiones tenemos posibilidad de visitar provincia, desconocemos lo que nos rodea y dejamos que investigadores o visitantes extranjeros sean lo que se sorprendan de lo que hay en nuestro país y sean ellos los que valoren y se enriquezcan, en lugar de ser nosotros los primeros en sentirnos orgullosos del lugar en el que vivimos. Se nos ha olvidado la riqueza nautral que nos rodea y por ello, contribuyo a reconocer y conocer el lugar en el que nos ha tocado la fortuna de vivir.
miércoles, 25 de agosto de 2010
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